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初中英语“三五三”课堂教学策略（实验稿）

听说课

I. 复习热身

1、检查生词预习

1)正音；2)听写。

（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。）

2、自由交谈

任务：1）复习巩固；2）为新课铺垫。形式：Pair work, group work 等。

II. 感知体验

1、感知：输入并感知本课时的Target Language。

2、体验：用本课时的New Words和Target Language口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。

III. 强化巩固

1、处理教材中的部分内容（Match … or Listening…）。

2、解决语言知识点，建议教学策略用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑。

3、处理教材中的PAIRWORK或GROUPWORK，进行机械性的口语会话练习。

IV. 实践应用

    1、Speaking  结合学生的现实生活或生活体验，运用所学的词汇及句式进行会话练习。可以开展调查、采访等活动。

    2、Writing  将调查、采访等活动用报告的形式进行陈述，然后转换成书面输出。

V. 总结反馈

1、Summary  通过上述一系列的 “感知体验” “强化巩固”“语言应用”，引导学生总结语言规律，即句子的结构或语法规律。

    2、Exercise  设计针对性的练习，巩固语言知识点。

VI. 作业布置

包括课下作业及预习任务。

读写课

I. 复习热身

1、检查词汇预习效果

1)正音；2)听写。

（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。）

2、自由交谈

任务：复习巩固并为理解语篇内容做铺垫（以语篇的话题为依据，调动学生的经验，综合运用本课前所学的语言知识，进行交谈，感知语篇）

形式：Pair work, group work 等。

II. 阅读训练

1、速读  把握材料的主旨大意，理清文章的结构和框架。

2、细读  以问题、图表等为辅助，全面理解文章。即用细节充实文章的框架，为学生的写作做好铺垫。

3、朗读  1）跟读或随读（感知语音，纠正语音、语调）；2）自由朗读；3）展示。

4、精读 

1）通过进一步阅读，找出疑点、难点；

2）质疑解惑  任务明确、分配合理,组内讨论，解决疑点、难点；教师观察、倾听、适当点拨，搜集共同的疑点难点；

3）互动交流  各小组展示任务成果，相互补充，合作共建；

4）巩固练习  掌握语言知识。

III. 强化巩固

1、复述、改写、缩写、角色配音等。

要求：（1）做好铺垫：以分层阅读中提供的问题、图片、或者表格内容为线索，或提供情境、关键词等其他语言信息；（2）操作方法：可让学生先口头练习再笔头训练。

2、汇总本节课学习内容，归纳语言规律。

3、设计针对性的练习，巩固语言知识点。

IV. 语言运用

1. Speaking  围绕着本课语篇的话题，设计贴近学生现实生活或调动生活体验的任务，通过小组合作，完成调查、或采访等任务，然后口头陈述，为“写”的输出做准备。（教师要求具体，做好充分的铺垫，如提供信息提示、句式等）。

2. Writing  根据Speaking中所完成的任务，将口头输出变为书面输出。

V. 总结反馈

   1、Summary  通过上述一系列的任务，引导学生总结语篇的体裁、结构及所需的句子或时态。

     2、Exercise  可设计与语篇内容或体裁或时态相关的阅读理解或者完形填空练习。

IV. 作业布置

1）背诵（精彩句、精彩片段等）；

2）巩固练习，尤其是笔头练习（将口头输出变成笔头输出）；

3）预习（内容具体明确，尤其词汇，可分层要求）。

复习课

I. 复习热身

1、值日生报告  

报告的内容必须紧扣本单元话题。学生对值日生的报告进行讨论,并对报告者提出的问题积极发表自己的意见, 畅所欲言。

2、听音  教师先准备好和本单元话题有关的听力材料

3、听写  听写句子或语段。

II. 基础回顾

1. Words and expressions

a. 让学生带着明确的任务复习单词，达到单词记忆的目的。

    任务：听写、做针对性练习等等。

b. 让学生带着任务通过小组合作的形式通读整个单元（回扣课本），或者以教辅资料作辅助，让每小组总结出本单元的短语，并引导他们进行横向、纵向整合。

    任务：总结归纳、然后造句或做针对性练习。

2. Grammar

通过小组之间的对话交流或者小组共同完成针对语法的练习，然后讨论并总结语法规律，最后做巩固练习。

III. 点击中考

搜集与本单元的单词、短语、语法有关的中考题，明确题型及考查点，让学生通过做中考题进一步体验和明确所考查的方式及内容。

IV. 语言运用

1、阅读—限时阅读  

课前教师可根据单元话题或体裁，准备至少两个语篇，要求学生在规定的时间内完成阅读，然后小组交流，质疑解惑，教师点拨。旨在考查学生的基础知识与阅读能力以及分析文章框架结构的能力，为学生的写作做铺垫。

2、书面表达

根据以上语篇的结构及特点，让学生描写与本单元话题或体裁有关的文章，达成语言输出的目标。

（1）用本单元的四会单词、短语、句型（知识点）连成符合逻辑的语篇，先口头表达，再落实到笔头，可向全班展示，教师面批。

（2）把本单元的重要语言知识作为key words. 缩写、改写、仿写……

V. 总结反馈

以小组为单位，总结本单元的词形转换、短语构成、语法结构及语篇描写的规律。

VI. 作业布置

1）充实、整理个人笔记；

2）复习下一单元的词语和课文，准备小组听写；

3）尽量完成学案。